Unterricht

Sprache unterscheidet den Menschen von anderen Lebewesen, ist Voraussetzung für Kommunikation und Kultur, und macht uns fähig zu verantwortungsbewusstem Planen und Handeln. Im Deutschunterricht am Gymnasium beschäftigen wir uns intensiv mit unserer Sprache.

Wir hören und sprechen, lesen und schreiben, reflektieren und präsentieren.  Dabei setzen wir uns anhand von aktuellen Themen, Sachtexten und Literatur auch mit grundlegenden Fragen von Individuum und Gesellschaft auseinander.

Am musischen Gymnasium können wir in besonderer Weise die Verbindungen der Literatur zu Kunst, Musik und Theater aufzeigen und einen Beitrag zur ästhetischen Bildung leisten.

Die Methoden des Faches regen die Fantasie und die Kreativität an und fördern problemlösendes kritisches Denken. Durch die große Vielfalt an Texten und Themen ist das Fach besonders interessant und abwechslungsreich.

Lehrkräfte

Die Lehrkräfte am CEG haben unterschiedliche Zweitfächer und Zusatzqualifikationen, durch die Anregungen in den Unterricht mit einfließen können. Außerdem ist das CEG Seminarschule für das Fach Deutsch, wodurch die Fachschaft immer wieder durch junge Kolleginnen und Kollegen erweitert wird.

Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer (mit Zweitfächern)

• Dr. Stefan Applis (Ethik, Geographie)
• Sabiha Bozbel (Deutsch als Zweitsprache, Individuelle Förderung)
• Christoph Cramer (Geographie)
• Wolfgang Dorn (Geschichte, Sozialkunde)
• Elke Duschl (Sport, Ethik)
• Stefanie Frank (Latein)
• Matthias Götz (Geschichte, Sozialkunde)
• Barbara Grille (Geschichte, Ethik)
• Dr. Helmut Haberkamm (Englisch) – 1. Fachschaftsleiter
• Marcus Hofmann (Latein, Ethik)
• Andrea Huttner (katholische Religionslehre)
• Ursula Ittner (Latein, Theater) – 2. Fachschaftsleiterin
• Claudiu Iuga (Englisch, Theater)
• Dr. Mona Kilau (Geschichte)
• Judith Korndörfer (evangelische Religionslehre)
• Elisabeth Meißner (Englisch)
• Christiane Merdes-Braun (evangelische Religionslehre, Psychologie)
• Arne Neurath (Latein, Englisch, Ethik)
• Stephanie Neurath (Latein, Italienisch)
• Angelika Oehling (Englisch, Französisch)
• Pia-Laura Scalera (Geographie, Italienisch)
• Günter Schirmer (Geschichte, Sozialkunde, Natur und Technik)
• Evelyn Träger (evangelische Religionslehre)
• Klaus Will (Geschichte, Russisch) – Deutsch-Seminarlehrer
• Marina Winter (Latein)
• Monika Winterstein (Geschichte, Sozialkunde, Deutsch als Zweitsprache)

Referendarinnen und Referendare

Lehrplan

Im Schuljahr 2022/23 gilt für Jahrgangsstufe 5 bis 10 der LehrplanPLUS (für die Jahrgangsstufen 11 und 12 gilt noch der Lehrplan für das 8-jährige Gymnasium).

Überblick

Der Lehrplan unterscheidet für alle Jahrgangsstufen folgende Kompetenz-Bereiche:

• Sprechen und Zuhören
• Lesen – mit Texten und weiteren Medien umgehen
• Schreiben
• Sprachgebrauch und Sprache untersuchen und reflektieren

Im Deutschunterricht werden also viele Kompetenzen erklärt und geübt, die auch für andere Fächer und für den allgemeinen Lernerfolg grundlegend sind.

Mündliche Ausdrucks- und Präsentationsfähigkeit wird unter anderem in Unterrichtsgesprächen, Buchvorstellungen, Gedichtvorträgen, szenischem Spiel oder Debatten geübt.

Neben Sachtexten und Kurzgeschichten werden auch altersgerechte Lektüren als Ganzschriften gelesen. Dabei sind Klassiker von Kästner bis Goethe vertreten, aber auch aktuelle Jugendliteratur und Belletristik. Einen hohen Stellenwert hat außerdem das Theater: Als Klassenaktion oder im Rahmen des Schüler-Abonnements werden regelmäßig Stücke im Theater Erlangen oder im Kindertheater Pfütze besucht und besprochen. Auch Medienerziehung ist Teil des Deutschunterrichts.

Beim Schreibtraining sind die Aufgaben ebenfalls altersgerecht. Vom Erzählen in der Unterstufe kommt man nach und nach zum Interpretieren anspruchsvoller Literatur.

Hier ist Sprachreflexion integriert, deren Basis im Grammatikunterricht der Unterstufe gelegt und u.a. im Fach Latein weitergeführt wird. Besondere Bedeutung hat am CEG das kreative Schreiben. Es wird im Unterricht immer wieder gefördert und auch als Wahlkurs angeboten.

Schreibformen

Die Inhalte eines jeden Lehrplanbereiches bauen in den aufeinander folgenden Jahrgangstufen aufeinander auf (sog. Progression). Diese Progression zeigt sich im Bereich des Schreibens an den verschiedenen Schreibformen.

Lesen mit Spaß

Textverständnis und Ausdrucksfähigkeit lassen sich erwiesenermaßen durch Lesen hervorragend schulen. Spaß am Lesen hängt auch von der Lesefähigkeit ab. Diese wird im Unterricht der Grundschule erworben, muss dann aber permanent geübt werden. Hier bietet der Deutschunterricht Anregungen, aber auch die Eltern können unterstützen. Im besten Fall wird daraus ein schönes Hobby und die „Leseratten“ trainieren ihre sprachlichen Fähigkeiten ganz nebenbei.

Salzburger Lesescreening

Genaues sinnerfassendes Lesen in einem angemessenen Tempo ist Grundlage für das Verständnis von Texten. Diese Kompetenz wiederum ist nicht nur im Fach Deutsch grundlegend für den Lernerfolg. Um eine Rückmeldung über die Lesefähigkeit zu bekommen, wird am CEG in der Unterstufe das „Salzburger Lesescreening“ durchgeführt: In einem kurzen Test lesen die Kinder leicht verständliche Sätze und beurteilen durch Ankreuzen die Richtigkeit. Die Anzahl der richtig gelesenen Sätze steigert sich mit gezieltem Lesetraining.

Leseförderung zu Hause

Wenn Kinder zu Hause nicht von selbst lesen, können Eltern etwas nachhelfen. Es geht dabei nicht darum, ein Pflichtprogramm einzuführen, sondern den Spaß am Lesen zu wecken.

Einfache Tipps & Tricks für das Lesen zu Hause

Viel Spaß beim gemeinsamen Lesen!

Autorenlesungen

Untersuchungen betonen immer wieder, wie wichtig das Lesen und die bewusste Auseinandersetzung mit Sprache für die Persönlichkeitsentwicklung eines Individuums ist.
Eine Möglichkeit, Heranwachsende zum eigenständigen und intensiven Lesen zu motivieren, besteht darin, sich Literatur vorlesen zu lassen, am besten von den Verfassern selbst.
Dann kann man sich darüber austauschen, Fragen stellen, Gedankenanstöße erhalten und über Themen und Inhalte nachdenken, die es wert sind, im Unterricht – und im eigenen Kopf – reflektiert und vertieft zu werden.

Am CEG wird diese Form der Leseförderung besonders intensiv betrieben, denn an unserer Schule finden jährlich mehrere Autorenlesungen statt. Damit wird den Schülern auch eine unmittelbare Teilhabe am literarischen Leben ermöglicht.

Aus der großen Menge der Autorinnen und Autoren, die wir in unserem Hause begrüßen konnten, hier einige Namen:

Hussain Al-Mozany, Ewald Arenz, Gerd Berghofer, Robert Domes, Karen Duve, Claudia Frieser, Franziska Gerstenberg, Nora Gomringer, Harald Grill, Helmut Haberkamm, E. W. Heine , Peter Henning, Kerstin Hensel, Eleonora Hummel, Michael Jakob, Tessa Korber, Klaus Kordon, Thomas Kraft, Philip Krömer, Sabine Ludwig, Rainer Merkel, Markus Orths, Gudrun Pausewang, Holly-Jane Rahlens, Josef Reding, Tilman Röhrig, Walle Sayer, Horst Schwarz, Nasrin Siege, Elmar Tannert, Guntram Vesper, Sabine Weigand, Theodor Weißenborn, Ruben Wickenhäuser, Raul Zelik

Interessantes aus dem „Gästebuch“

Medien und Theater

Medienerziehung: Projekt „Medien-Champ“ und Medienführerschein

„Medien-Champ“ ist ein Kooperationsprojekt mit dem Lehrstuhl für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. Seit 2015 kommen regelmäßig Lehramts-Studierende unter Anleitung von Frau Dr. Sandra Gabler ans CEG und führen in einzelnen Klassen der 8. Jahrgangsstufe drei Module zur Förderung von Medienkompetenzen durch. Darin geht es um die Reflexion der eigenen Mediennutzung, um das Spannungsfeld Medien-Motivation-Lernen und um das Thema Cybermobbing. Die Schülerinnen und Schüler werden dazu angeregt, ihre Mediennutzung selbstreguliert zu gestalten und adäquat mit der Lernumwelt Schule zu vereinbaren.

Parallel dazu machen die Schülerinnen und Schüler der 6.-9. Klassen im Rahmen des Deutschunterrichts den so genannten „Medienführerschein“, der von der Stiftung Medienpädagogik erarbeitet und vom Kultusministerium empfohlen wurde.
(Organisation Christoph Cramer)

Abo Jung – Theaterabonnement für Schülerinnen und Schüler

Gemeinsame Besuche im Markgrafentheater und im Theater in der Garage

Seit über 20 Jahren erleben jedes Jahr Schülerinnen und Schülern ab der 9. Jahrgangsstufe die Erlanger Theatersaison in gemeinsam besuchten Aufführungen.

Das Markgrafentheater – Süddeutschlands ältestes bespieltes Barocktheater – ist ein kleines aber feines Stadttheater und kultureller und gesellschaftlicher Mittelpunkt der Stadt Erlangen. Daneben steht die Keimzelle des Theater Erlangen, das traditionsreiche Theater in der Garage, als Studiobühne für junge Dramatik und innovative Theater-Experimente.

Mit dem Schülertheaterabonnement am CEG, das durch die Fachschaft Deutsch organisiert wird,
unterstützen wir gerne das Theater Erlangen, indem wir Schülerinnen und Schüler als sogenanntes „gelenktes Publikum“ dem Theaterleben zuführen, das gesellschaftlich und kulturpolitisch für Erlangen prägend und unbedingt zu fördern ist.
(Pia-Laura Scalera, Organisatorin)

Kreatives Schreiben

Kreatives Schreiben und Gestalten hat einen hohen Stellenwert am CEG, sowohl im regulären Unterricht als auch darüber hinaus, zum Bespiel im Wahlkurs Kreatives Schreiben.
Hier einige Beispieltexte aus den vergangenen Schuljahren.

Die Ex

Ich hatte es ihnen versprochen. Ich hatte es ihnen vor einem Monat, vor einer Woche, sieben Tagen, gestern und sogar heute Morgen versprochen. Einmal kam sogar eine Verwarnung nach Hause, und da wurden meine Eltern richtig sauer. Sie haben mir sogar angedroht, keine Gurken mehr zu kaufen, obwohl sie genau wissen, dass ich ohne mein Lieblingsgemüse nicht vegetieren kann.
Ich renne. Im morgendlichen Nebel tauchen die hell erleuchteten Fenster meiner Schule auf. Acht Uhr acht. Ich renne schneller. Die Ampel. Ich sprinte bei Rot über die Straße, hechte zur Tür und zerre sie auf. Mein Klassenzimmer, wo ist mein Klassenzimmer? Ach ja, im obersten Stockwerk. Nach einem anstrengenden Aufstieg hechle ich zur Tür. Noch einmal kurz durchatmen. Ich öffne die Tür. „Psst, wir schreiben ne Ex“, wird mir zugeflüstert. Mein Herz bleibt fast stehen. Beinahe wäre ich rücklings aus der Tür gefallen. Die Lehrerin ist gerade dabei, die Arbeiten auszuteilen. Ich fange mich und murmele leise „Tschuldigung“. Schnell husche ich zu meinem Platz.
Meine Knie zittern, meine Hände beginnen zu schwitzen, ein ungutes Gefühl macht sich in mir breit. „Sooo, ab nun bitte absolute Ruhe“, fängt die Lehrerin an, um gleich darauf fortzufahren: „Das Thema der letzten Stunde hat sich angeboten, eine kleine Ex darüber zu schreiben. Ich hoffe, ihr habt Euch gut vorbereitet. Na dann, ihr habt 20 Minuten Bearbeitungszeit und dürft jetzt umdrehen. Viel Erfolg!“
Ich wende das Blatt. „Lesen Sie den Text zuerst aufmerksam durch. Füllen Sie dann die Lücken in dem darauffolgenden Text aus.“ Ach, Godderla. Ich zücke meinen pinken Textmarker und beginne, die wichtigsten Wörter im Text zu markieren. Einige Zeilen später meldet sich die Lehrerin zögerlich zu Wort.
„Ich glaube, wir können jetzt das Experiment beenden“, bemerkt sie lächelnd. Alle lachen. Nur ich nicht. Ich bin ein lebendes Fragezeichen: „Hä? Was geht denn jetzt hier ab?“ Dann gehen mir plötzlich zwölf Kronleuchter zugleich auf. Erst jetzt lese ich das Wort „Arbeitsblatt“ auf dem Zettel vor mir und erkenne die verräterische Lochung am linken Rand.
Ich schlage mit der flachen Hand auf den Tisch. „Nein, das habt ihr nicht gemacht!“, rufe ich empört. Meine gesamte Klasse hat mich reingelegt. In das allgemeine Gelächter mischt sich Applaus. Ich bin völlig fertig mit den Nerven und füge hinzu, dass ich nach diesem kapitalen Schrecken ganz bestimmt nicht mehr zu spät kommen werde.
Eine Woche später haben wir dann tatsächlich eine Ex geschrieben. Aber zum Glück war ich schon früher dagewesen und konnte mir die letzte Stunde noch einmal schnell ins Kurzzeitgedächtnis rufen.
Am Ende des Schuljahres sollte es diese eine Note gewesen sein, die mir geholfen hat, das Klassenziel zu erreichen. Also lasst Euch gesagt sein von einem, der‘s wissen muss: Seid immer pünktlich.

Benedikt Freiling

Bemerkung: Diese Geschichte basiert auf einer wahren Begebenheit. Nur Namen, Orte und die Zeit wurden geändert, um Unschuldige zu schützen.

Nebentext

Manchmal stehe ich ganz nah vor dem Spiegel und schaue mir direkt, intensiv in die Augen. Ich kann es kaum fassen, dass ich das bin, warum ich zwei Augen und eine Nase habe, warum ich aus Milliarden von Zellen bestehe oder warum ich innerhalb meines Körpers Organe habe, die 24 Stunden am Tag arbeiten nur damit ich funktionieren kann.
Nachdem ich mich dann für mehrere Minuten wie ein gruseliger alter Mann am Bahnhof angestarrt habe, sage ich meinen Namen. Ein Wort, welches meine Eltern mir einfach zugordnet haben. Dieses Wort definiert mein ganzes Wesen, denn das ist meisten das erste mit dem ich mich anderen Menschen vorstelle. „Hallo, ich heiße“.
Weil ich auch einen Heißhunger auf Orangen habe, folgt nachdem ich meinen Namen ein drittes Mal wiederholt habe, das Wort „Orange“. „O-ran-ge“, „O-ran-ge“, „O-ran-ge“. Ich denke mir, dass es ein sehr seltsames Wort für eine Frucht ist, da es ja eigentlich nur die Farbe beschreibt und nicht das Wesentliche, den Geschmack. „Es schmeckt halt wie eine Orange“, aber wie genau eine Orange schmeckt, dafür gibt es kein einzelnes Wort. Auch wie man überhaupt auf das Wort „orange“ für die Farbe gekommen ist, ist mir ein Rätsel. Vielleicht wurde die Farbe auch einfach nach der Frucht benannt und nicht anders herum.
Ich stehe vor einem Spiegel, auf einem Boden, in meinem Zimmer in meinem Haus. Mein Hund liegt in der Ecke, die Berge sind im Süden. Ich verstehe die Sätze und Worte in meinem Kopf, aber zufrieden bin ich mit ihnen irgendwie nicht. Warum muss ich alles do festnageln? Ist es nicht eigentlich egal, ob ich meinen Hund, einen Hund nenne? Das schöne ist doch, dass er ist und dass er in diesem Moment friedlich in der Ecke liegt. Wenn ich statt meinen Namen „Maria“ oder „Noah“ heißen würde, wäre ich doch wahrscheinlich immer noch ich. Warum lege ich so viel Wert darauf meine Umgebung, alles, was ich sehe, höre, rieche, schmecke oder fühle mit Worten einzugrenzen? Nehme ich somit allem das Wesentliche? Wenn ich rede oder schreibe mache ich ein Auge zu, denn nur so kann ich das, was ich vom nahen betrachte, erfassen, doch gleichzeitig verpasse ich alles drum herum.
Ich entferne mich fünf Schritte von meinem Spiegel und sehe auf einmal meinen ganzen Körper. Da ist dann noch viel mehr als zwei Augen und eine Nase. Ich habe zwei Arme mit Händen und Fingern, zwei Beine mit Füßen und Zehen, wobei ich das, was ich sehe nicht mit diesen sechs Begriffen wirklich beschreiben kann. Muss ich auch nicht. Wenn es ist, dann ist es und das ist gut. Vielleicht ist es besser, dass es kein einzelnes Wort für den Geschmack einer Orange gibt. Der Geschmack ist und das ist gut.

Isabella Eikel

Erlkönig –
eine etwas andere Variante

Wer fährt so spät durch Nacht und Wind?
Es ist ein Brite, der fährt geschwind.
Der Motor summt und rattert stark.
„Mein liebes Auto, was brummst du so arg?“

Darauf das Auto zu ihm spricht:
„Siehst, Fahrer, du die Warnung nicht?
Der Autotank, der ist fast leer,
der Sprit reicht keine Meile mehr.“

Dem Fahrer wird es angst und bang:
„So schaffen wir das nicht mehr lang.“
Er denkt an Johnson, die Stirne kraus:
„Warum nur schmiss er die Nicht-Briten raus?“

„Es wird viel besser sein,
wir schaffen das allein.
Ehrlich bin nur ich,
drum wählt alle mich!“

„Ach, Fahrer, sagte ich dir nicht,
dass der Brexit uns Schlimmes verspricht?
Johnsons Pläne gelingen nicht,
jetzt, wo das Land zusammenbricht.“

Der Tank wird leer und immer leerer,
Benzin zu finden immer schwerer.
An drei Tankstellen hat er nichts bekommen
und nun auf die vierte Kurs genommen.

„Die letzte Kreuzung, dann hab ich‘s geschafft!“
Der Motor gibt nochmal richtig Kraft.
Doch dann, oh nein, die Ampel wird rot!
Der Wagen wird langsamer, dann ist er tot.

Elisabeth Zwanger

Der Tod ist sicher, das Leben nicht

Es war Mitte September und ich genoss die letzten warmen Tage, hier auf einer Bank im Park sitzend. In der Hand hielt ich eine Zigarette. Ich liebte diese Dinger, doch zugleich verabscheute ich sie von Herzen. Sie waren der Grund, warum ich jetzt hier auf dieser Parkbank saß und mein Gesicht von den letzten Sonnenstrahlen wärmen ließ. Es waren gewiss nicht die letzten in diesem Jahr, aber man konnte schließlich nie wissen, wann das Schicksal beschloss, dass es für einen Zeit war zu sterben. Und bei mir hatte das Schicksal wohl schon zugeschlagen und war dabei, meinen Lebensfaden zu zerschneiden.
Ich hatte Lungenkrebs. Das hatte mir der Arzt gesagt. Fortgeschrittenes Stadium. Unheilbar. Und das alles lag an diesen süchtig machenden, scheinbar harmlosen Zigaretten.
Der Arzt hatte mir auch gesagt, dass ich eine Chemotherapie machen könnte um die Zeit bis zu meinem Ableben zu verlängern, doch ich hatte abgelehnt. Ich würde ja sowieso bald sterben und letztendlich machte es keinen Unterschied, ob das in ein paar Tagen oder ein paar Monaten geschah. Ich hatte ja sowieso nichts, was mich hier noch hielt. Da könnte ich auch genauso gut jetzt schon sterben.
So in Gedanken versunken bemerkte ich das Kind erst, als es schon direkt vor mir stand. Ich zuckte kurz zusammen, schließlich hatte ich nicht mit Gesellschaft gerechnet.
„Tut mir leid, ich wollte Sie nicht erschrecken.“, meinte es.
„Schon gut, ist ja nichts passiert.“
Meine Stimme klang etwas kratzig. Ich sollte sie mehr benutzen, sonst konnte ich es am Ende nicht mehr.
Eine Pause entstand.
Ich zog an meiner Zigarette.
Das Kind schaute mir dabei zu.
„Könnte ich bitte eine Zigarette haben?“, fragte es.
Verwundert schaute ich es an und dann zu der kleinen Zigarettenschachtel neben mir.
„Du bist doch viel zu klein dafür, schau dich doch mal an, du bist ein Kind!“
Als wäre damit alles geklärt, hob ich die Zigarette an meine Lippen und nahm wieder einen Zug.
„Aber warum dürfen Kinder das nicht?“ Es wollte einfach nicht lockerlassen.
„Kinder können nicht damit umgehen. Außerdem sind Zigaretten giftig.“
„Erwachsene können nicht besser damit umgehen, und giftig ist es auch für Sie!“, bemerkte es mit trotzigem Tonfall.
Belustigt schüttelte ich den Kopf.
„Glaub mir, irgendwann verstehst du das.“ Ein Hustenanfall durchschüttelte meinen Körper und meine Stimme rasselte, als ich weitersprach.
„Warum setzt du dich nicht zu mir und genießt diesen wunderschönen Tag?“ Mit einem Kopfnicken wies ich auf den freien Platz neben mir hin.
Das Kind setzte sich neben mich und baumelte mit den Beinen. Ich schmunzelte.
„Was führt dich hierher? Spielen Kinder in deinem Alter nicht lieber mit ihren Freunden, anstatt sich mit einem kaputten alten Menschen im Park zu unterhalten?“
„Ich habe keine Freunde“, meinte es nur. Es schien nicht traurig darüber zu sein. Vielleicht kannte das Kind es ja nichts anderes. Seine Augen leuchteten auf.
„Aber jetzt habe ich ja Sie!“
„Na wenn das so ist“, murmelte ich. Doch es störte sich nicht daran.
„Jetzt habe ich einen Freund!“, sagte es stattdessen mit strahlenden Augen.
Von da an trafen wir uns jeden Tag und plauderten über Gott und die Welt. Mein neuer kleiner Freund quetschte mich aus über all die Dinge, die ich in meinen vielen Lebensjahren schon erlebt hatte. Und das Kind hörte aufmerksam zu und brachte mich mit seiner lustigen und unbeschwerten Art zum Lachen.
„Sie sind der beste Freund, den ich mir nur hätte wünschen können!“, meinte es eines Tages zu mir.
Danach kam es nie wieder.
Ich wartete.
Vergeblich.
Ich kann mich nur zu gut an dieses Gefühl erinnern.
Das Gefühl der Enttäuschung.

Und jetzt stehe ich hier. Habe gerade erfahren, dass es vielleicht doch noch Chancen gibt mich zu heilen. Mein Leben zu retten. Doch das ist mir egal. Mein Leben war mir immer egal. Nur das Leben des Kindes ist mir jeden Tag ein Stückchen wichtiger geworden.
Doch das Schicksal meint es wohl nicht gut mit mir.
Ich stehe hier an seinem Grab.
Ich lebe.
Das Kind ist tot.
Es scheint, als hätten wir uns schon ewig gekannt, dabei kenne ich noch nicht mal seinen Namen.
Wir sind Fremde, und trotzdem würde ich ohne zu zögern mein Leben geben, um dieses Kind zu retten.
Es ist gestorben, weil es ohne zu schauen über die Straße gelaufen ist. Auf dem Weg in den Park. Zu unserer Bank. Zu mir.
Es ist gestorben, weil es niemanden hatte, der ihm erklärt hat, wie es richtig geht.
Es hätte noch sein ganzes Leben vor sich gehabt.
Ich hätte an seiner Stelle sterben sollen. Ich bin alt und krank. Grau und am Verblassen. Doch stattdessen musste diese wunderbare, junge Seele die Welt verlassen. Diese Seele, die noch so viel hätte erleben können. Die noch so viele Menschen hätte zum Lachen bringen können.
Langsam drehe ich mich um.
Das Laufen fällt mir immer schwerer, als wäre ich in kurzer Zeit um Jahre gealtert.
Doch ich gehe weiter. Drehe mich nicht um.
Gehe meinen eigenen Weg, bis ich irgendwann das Ende erreichen werde.
Bis ich diese wunderbare Seele wiederfinden werde.

Nina Besenbeck

Bildgedichte